学生进入小学阶段，对于绘画的表现形式慢慢的摆脱图式的表现欲望，他们开始尝试着通过线条、形状和细节进行绘画所表现的复杂性，他们不再满足于简单的轮廓线，要求画面更为准确更为细致。所以我们抓住学生越来越敏锐的观察力这一特点，从线条美这一绘画题材入手，了解线条可多角度地表现现实生活中物体美的各种手法，以满足这一年龄段学生关注绘画作品完美程度的心理特征。

例如：《美丽的花草树木》这一课。

为了引导学生自觉地、主动地去观察事物，并且懂得抓住客观对象的属性、结构和形态特征，我采用了两种写生方法：一、与花草树木保持一定的距离，能清楚地观察到他们的整体组合特征；二、带领学生走近大自然，亲近花草树木，近距离地仔细观察他们的基本结构特征。在教学活动中，运用这两种方法让学生体会物体远近变化过程中线条美的微妙变化。最后，将两种方法的绘画经验结合起来，再进行创作，从而促进学生对客观事物的认识能力、观察能力、记忆力、表现力和审美能力的提高，培养学生的细心、耐心、专心的绘画习惯。

  教学过程：

1、            写生学校的花坛和教室里的盆花。

2、      带着放大镜，观察教室的盆花和校园的花坛里观察花草树木的干、茎、叶的花纹

    回到教室，将看到的植物的茎、叶、干、花朵表面的花纹画下来。

3、            提问：远看与近看，植物的特征有什么区别？

4、            学生回答：远看可以看到许许多多的植物层层叠叠，近看可以看到植物的叶子和花瓣等上面的花纹。

5、            欣赏各种直线、曲线、点组成的花纹：

6、            比较自己所画的花纹与欣赏部分的花纹有什么相同的地方和不同的地方。

7、            教师概括：如果我们把树枝、树叶、花朵一五一十的画下来，辛苦且不讨好。我们应该把花草树木的外形特征加以概括、提炼，再加上我们自己对花纹的理解和表现方式，来美化花草树木。

8、            教师一边讲一边在黑板上画了一棵树干：如果要表现许多树枝，我们可以在树干上画上一些小枝，但也是可数的。通过远和近的观察，先了解所要表现事物的外形特征、结构、生活习惯，再通过联想进行大胆的艺术夸张和概括、提炼等处理，运用线条的曲直、长短、疏密、粗细来表达大小的、黑白的、具有丰富变化的花纹，从而达到形神兼备的意象或抽象的艺术形态。

9、            学生根据前两次作画经验的结合，进行创作：

课后总结：

为了克服低年级学生作画简单化，类同概念化的弱点，在学习初期，我有意识地引导学生尽量多用线条来刻画物象，不轻易放过所见的一切，特别是要牢牢抓住物象有特征的细部，宁繁勿简。这对培养学生的观察力，毅力，耐心及认真、踏实的学习态度，是很有益的。

线描的表现力体现在两个方面，一是线条本身的美感，体现在线的浓淡、粗细、长短、疏密等变化上；二是通过线的安排组织来反映物体的空间、结构、特征等。这两个方面的结合代表了线描的整体表现力。

创作时，要求学生注意作画顺序，一般应从整体入手，从大的整体形状画到小的局部，从外面画到里面。整体的外部是物体的一定造型基础，局部的刻画可用线的疏密组合将单调的形象丰富；可运用精致的线条变化体现物体的美感。要让学生敢于用线。在学习初期，学生运线涂改较多，线条呆滞，我就引导他们多看少画，要求观察充分后再下笔，线条要肯定，可以拉得长些，让学生明白未经涂改的线条才是有个性的。线条画错了，可以再画一条，或者“将错就错”，接着画下去，即使外形不太规则，甚至歪歪扭扭，也不难看，“稚拙”也是一种美。最后，要让学生善于用线。我让学生先在一张白纸上任意画上各种各样的线条，如直曲、粗细等，然后让学生说出对所画线条的不同感觉，说明完成一个形象的描绘，同用作文需要掌握许多语汇、句型一样，要以不同的线条和这些线条所组成的形状去刻画。