本课为自编教材，源于第4册美术教材第1课《手形的联想》，在完成了想象创作之后，从另一角度进行切入，以培养学生的细节观察能力为重点，同时也涉及对学生平面构图能力的培养。

一、学生美术学科学习能力基础

平面构图能力——构图饱满能力

在以往的构图练习中，我要求学生在画之前先有一个描空比划的过程，即在落笔之前，先将所画对象在纸上的位置、大小在心中有所预设，然后用手指描空，在画纸上比划一下，心中有数后再落笔，落笔要肯定。经过一段时间的训练之后，学生构图已比较饱满，因而本课在构图饱满方面不再做具体指导，只是一个复习巩固。

二、本课重点学科学习能力培养

1.   视觉感知能力——细节观察能力

细节是构成事物特征的重要部分，通过精细刻画，可以使儿童对事物的认识更深刻，可以使儿童在许多平凡的事物中发现美的因素，培养正确的审美观。精细观察和精细刻画还可以客服儿童粗心大意的坏习惯和对事物不求甚解的坏毛病。二年级的学生开始对物体的细节产生兴趣，我们要抓住本年龄段学生的绘画心理特点，注重培养儿童在描绘局部时的精细观察、精细刻画的兴趣和能力。所以此能力是本课的重点学习能力，采用图片欣赏、游戏引导、观察记录的途径方法进行该能力的培养。

2.   平面构图能力——用对比的方法表现画面

    人类赋予线条灵魂，使他们有生命，不同的线条组合在一起会产生美妙的感觉。在线描画教学中，教师必须用显浅易懂的课例让学生理解线的对比，从而能使他们运用线的对比关系来表现画面。此能力的培养对学生的抽象思维能力有一定的要求，从心理学角度来讲，这是儿童从直观形象思维向抽象思维发展的过渡。而在这个过程中需要教师的搀扶，教师要注意引导、注意示范。因而本学习能力的培养采用的途径方法为：教师演示、学生尝试、教师引导。

三、教学目标设计

综上所述，本课教学目标设计如下：

知识与技能：学会仔细观察，能发现手部的不同纹理，能用粗细、疏密对比的线条表现手部纹理。

过程与方法：通过对微观图片的欣赏，学生激起发现细节的兴趣；在“找掌纹”的小游戏过程中，学生仔细观察自己的掌纹，发现手部的不同纹理，提高细节观察的能力；通过教师示范、学生尝试、教师引导，锻炼学生用粗细、疏密对比的线条进行平面构图的能力。

情感态度价值观：在对手部掌纹的观察描绘中，学生感受细节的精彩，养成细致观察的品质；通过组图欣赏，学生感受艺术与人文的结合，体验生命的伟大。

四、本课教学思路指引

（一）兴趣的激起

方法一：在欣赏旧作业中引出新课，激发学生的好奇心

    本课的开场白部分，我以一组学生先前的作业欣赏《手形的联想》拉开序幕，当学生得知今天我们还要再来画手，而且是换个角度来研究手时，感到非常的好奇，手还可以怎样来研究？从而引起了学生的注意。

方法二：利用微观图片激起学生发现细节的兴趣

（图一）手背部纹理的放大图片

（图二）生活中物品的纹理组图

（二）创设游戏情景，无痕引导学生仔细地观察手部纹理

对掌纹的仔细观察是本课的学习重点，如何使学生被动地接受转变为主动地探究呢？我设计了一个小游戏的环节：出示4幅手部纹理图片，请学生伸出自己的小手掌利用放大镜仔细观察，通过小组合作，找找“它们在哪儿？”

（三）利用工具控制，学生尝试，教师引导示范的方法，培养学生用粗细、疏密对比的线条进行平面构图的能力

美术是一种视觉艺术，“美”离不开“术”，它必定需要“术”来加以体现，离开了“术”，“美”无从谈起。因而本课在学生记录细节的过程中，如何使画面呈现出美的视觉效应，是本课的关键。一味地记录线条，技能上不做要求，手的描绘不是太乱就是太黑，到时刀疤、熊掌接踵而至，背离了“美”的宗旨。要解决这个问题，要依靠形式美的法则，人类赋予线条灵魂使他们有生命，不同的线条组合在一起会产生美妙的感觉，在自然界中到处可见线条组合对比所生的美，用线条的粗细、疏密来调整画面可以提升作品的形式美感。如何将这个道理深入浅出？我认为，对于二年级的学生，不必说过多的道理，在材料的选用上教师可以适当控制，通过教师示范，让学生在感悟中发现这个道理。

（四）组图欣赏，感受手的背后传递的语言

手是身体的一部分，和我们紧密相连，通过描绘，我们对它有了新的关注，然而，通过手所传递的信息，我认为这是一个更高层次的亮点，可以抓住这个亮点对学生进行人文关怀。所以，我制作了一组图片形式的短片，配合文字和励志歌曲《感恩的心》让学生欣赏。

（五）评价

方式：自评、互评、师评

评价重点：观察、线条

五、教学过程

（一）复习旧知，引出新课

1. 欣赏同学作业“手型的联想”，引出新的学习任务，出示部分课题“小手掌”。

2. 出示手部纹理，猜一猜，图片上是什么？告知学生当我们仔细观察，把手部纹理放的很大很大时，我们就会发现其中有许多精彩的细节。

3.    组图欣赏，感受细节魅力。

（二）游戏引导，仔细观察

１.出示４幅手部纹理图片，请学生伸出小手掌仔细观察，找找它们在哪儿？

２.媒体演示，揭示答案。

３.出示完整课题“小手掌，大发现”

（三）观察记录，表现纹理

１.明确任务：边观察边记录，把看到的纹理画下来。

２.小贴士提醒：①明显的纹理用线略粗

　　　　　　　②细小的纹理用线较细

　　　　　　　③注意画面的疏密对比

３.教师演示

４.学生观察表现，教师巡视指导，过程评价。

（四）作业展示，自评互评

（五）组图欣赏，情感指引

反  思

我认为，在本课的教学目标设置中，学科学习能力的体现是清晰的，这源于我我正确把握了二年级学生开始对物体细节产生兴趣的心理基础，教学生之所需，顺水推舟则事半功倍。下面我主要想从两大学科学习能力培养途径方法的有效性上，对本课进行一下反思：

一、视觉感知能力中对细节观察能力的培养

途径方法：图片欣赏、游戏引导、观察记录

（一）图片欣赏

（教学片段一）手背部纹理的放大图片

     当本图突然出现时，带给了学生极大的视觉冲击力，因为它与经验中的手出入实在太大。学生的兴奋点一下子被点燃，教学气氛达到第一个小高潮。当学生知道这是手部纹理时，便迅速在手上寻找答案，这就是第一次对手部纹理的观察。

（教学片段二）生活中物品的纹理组图

通过对这组图片的欣赏，使学生发现当我们仔细观察，生活中许多平凡事物表面还有那么多精彩的细节，会带给我们美的享受。从而激发学生发现细节，观察细节的兴趣。

（教学片段三）组图欣赏，手的背后所传递的语言

二期课改所倡导的德育应是学科性的德育，图片所带来的视觉震撼正是美术的本体语言，我们可以看到，在对组图欣赏的过程中，学生的心灵再一次得到震撼，感悟到了感恩、奉献、拯救、坚强……，感受到了生命的伟大。我认为此教学环节的设计显示了教学的文化性，表现了人文与艺术的结合。

（二）游戏引导

（教学片段四）游戏：找找“它们在哪儿？”

从效果看，此教学环节使学生学得高兴，学得有效。任务式的学习，使学生方向明确；游戏的形式，使学生兴趣大增；合作的形式，不仅使研究氛围生气勃勃，还使一些学习能力较差的同学在能力较强同学的带领下，也体验到了发现细节的快乐。学生拿着放大镜对照着自己的小手掌横看竖看，不仅找到了答案，还发现了自己手部的纹理和图片上的不同，更有的同学有了新的发现：如手背部有许多细小的汗毛，指甲盖上还有半个月亮……通过游戏，无痕地促使学生对手部纹理进行了仔细观察，使教学重点得到了落实，使学生发现细节的学习能力得到了提高。

（三）观察记录

（教学片段五）学生观察记录

用边观察边记录的方法完成本课作业，学生在观察与记录的交替中又进一步地感受了细节，记录的方式是观察更进一步。

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